美事派传奇 |
|
智能机器人在小学创新教育中的应用 |
|
时间:2011-11-22 18:07 责任编辑：胡美丰 |
|
| 本文作者： 李跃辉， 唐戈 实验教釉仪2009年第2期李跃辉唐戈湖南省长沙市岳区少年宫机器人俱乐部(4100'00)人工智能技术在信息技术领域是一项高尖端技术，学生对此却一直保持着强烈的求知欲望。 因此，我们引入了“乐高”机器人项目。在中高年级的部分学生中开展机器人竞速、机器人寻轨迹、机器人投篮、机器人灭火以及机器人足球赛等活动。“乐高”机器人是综合性很强的机器人平台，它包含几千个工程小配件，有着适合小学生接受的程序界面，每一个程序模块图标都从其外形上直观地告诉了我们它的基本功能。经过一段时间的学习，学生都可以编写一些基本的程序，并且能将它下载到搭建好的模型机器人中，以完成一些任务。笔者所在单位以学生喜闻乐见的形式，利用“乐高”机器人尝试在活动课中开展人工智能技术教育，以启迪学生思维。培养其创新和实践能力。经过不断的探索与尝试，现总结出以下教学经验。一、注重感受体验。努力激发学生的学习兴趣是出发点受年龄的局限，小学生认知事物的第一步是“感受”。 只有当他们对某一事物感知后才有可能对其产生兴趣，进而引发求知的欲望，并最终形成主动学习的动力。也就是说，“感受引发兴趣，兴趣引导学习”。在活动中，我们首先利用高速宽带网络的优势，引领学生在因特网上大量浏览形形色色的机器人图片、文字．让他们在脑海中建立起一个“模糊”的机器人概念。其次我们将各级、各类比赛都视为一次开阔眼界、增长见闻的契机，不但努力借鉴同级别选手的设计方案．而且也不放过向中学生、大学生学习的机会：同时，我们利用身处长沙河西高校区、学生家长多为高科技人才且非常支持孩子的有利条件，主动向他们讲解、介绍“乐高”机器人的知识，为孩子家庭化学习创造了条件，从而构建起了学校、社会、家庭三个维度的立体的学习空间。=、培养动手能力是最终落脚点我们的落脚点是使学生“动手能组建模型，动脑能编写程序”。 要实现这一点并非是一件容易的事。我们制定了“三步走”的策略：1．初级水平，做到“能学会用”。“能学会用”是指能够将零散配件组建成简单的模型，知道“调头”、“寻轨迹”的程序编写方法。“三轮车”、“小甲虫”是很具代表性的小模型。教师往往要先操作演示一个建好的模型．让学生思考分析程序要分成几个状态来写，经过教师点评后再由学生动手搭建编写。最后，师生一起做场地调试。2．中级水平，做到“活学会用”。“活学会用”是指能够以小组为单位独立按照拟定的任务，在规定的时间内，根据自己的理解动手搭建模型。，编写指令程序，并且做好现场调试。 例如，“机器人投篮”、“机器人搬运”都是很好的项目。3．高级水平。 做到“博学活用”。 “博学活用”是指能够以机器人配件为主，并可以借助所有外在资源，发挥想像力，尽可能创作出新颖独特的作品，这就是“创意设计阶段”。三、培养学生的创新能力是我们的努力方向在平时的活动中。我们鼓励独特的想法与设计，鼓励学生多上网浏览各国机器人的先进信息，多在小组内交流．多吸收借鉴他人优秀的设计方案，多动手实践。做到“有想法——动双手——出作品”，从而培养学生的创新能力。教师做到不妄加评判学生的设计是否可行，而是让制作小组将模型放到场地中去运行、检验。例如．在研究“如何提高车辆模型的行进速度”时．教师只给出了“可以使用大直径的车轮”一种方法。经过学生的动手试验．有的学生向教师询问：“我用大齿轮带动小齿轮以提高速度如何。”多么令人惊喜的闪光点呀这难道不正是我们所期待的么。我们坚信，当一切调试都成功的那一刻，洋溢在孩子脸颊上的喜悦之情．将比任何奖励都要宝贵。创新能力的体现绝非一朝一夕之功，是需要我们下大力气完美国际，花费时间去慢慢培养的。每一个孩子都有创新潜质，关键是看我们如何去挖掘它。·57·。 本文《智能机器人在小学创新教育中的应用》 --- 作者： 李跃辉， 唐戈 |
|
| 上一篇：声乐教学的思维特点 | |
| 下一篇：试论电子档案的有效利用 | |
| 本站诚招合作伙伴！联系站长电话：022-258125659 邮箱：meishipai@126.com |