美事派传奇 |
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在科学实验教学中培养学生的创新能力 |
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时间:2011-12-02 18:26 责任编辑：胡美丰 |
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| 本文作者： 唐俊 第18卷(总第98期)2008警第4期中小学实验与装餐实验教学与素质教育潮疵省丹汪譬审教育技术装备站(442700)唐俊培养学生筋创新能力是二十一世纪酌重要舀标，也是科学教学的一个重要方面。小学科学教学是一门与科学、技术、社会紧密联系，操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科，科学实验作为一种探索性的实践活动，为培养学生的创新熊力提供了广阔的空闻。1在“平等"中孕育创新刨设平等、民主的教学氛是刨薪意识与创新能力形成和发展的前提。 课堂教学中学习氛的一个重要方面是师生关系。“亲其师而信其道”师生情感融洽，使学生敢想、敢闷、敢说、敢做。 另外，尊煎学生的观点，有利于培养学擞创新的勇气和意志。在教学中，由于学生以前的经验，慰许多闻题有自己懿看法，这些看法可是不成熟的，但不一定是不科学的。即使是错误的，教喜好，以“我最喜欢的-r”为题自由创作，结果很多学生写了“我最喜欢的老师”“我最快乐的童年”“我最喜欢靛书”等，培养学生健康熬情感。还有的学生表达了热爱人生，热袋人世间一切美好的事物，渴望人世间充满爱，追求真善美的情，藩。4在信息技术教学中培养学生健康向上的心理品质瑞士的教育学家裴斯特洛齐对教育就提出了“使人类教育心理化、人性化”的号。 在作品的选题孛，我一般都诖学生自主命题。 法国的教育家卢梭就提出了“自然教育”的思想，就是要从学生的自然本性出发。他认为儿童的自然本性是向善的，因此只要尊重学生的本怪，发展袍的个性，就能培养出独立、自由、平等、博爱的人。所以我们的教育就要尊重学生的选择，尊重学生师也应该尊重这些看法，给新开传奇予认真对待，在教学中加以修正和提高，不能不予理睬，更不能嘲笑，这样反霹li会扼杀学生的创凝能力。 例如在教学《大气压力》这一课时，教师先做一个实验，在一个玻璃杯中灌满水，用一块硬纸板盖在杯墨，按住纸板把玻璃杯倒过来，松开后，纸板不会掉下来。 当教师闻：“这是什么原因。”时，有好几个学生大声抢着说：“是被水吸住了。 ”这时我没有去否定他们的意见．藤是避行启发：是“水”吸住纸饭吗。有水就能“吸”住纸板吗。请同学们用实验的方法研究。通过学生自己实验，得出了不是水吸住纸板，燕是空气“托”住了纸板在教学中，教师要多提启发性的问题，如“为什么会这样。”你发现了什么。等等，给凄适当的思考时阕，鼓磁不阕想法，培养他们的创新思维。》o?oo?》、-《o??oo的感受。况且每个人都有表达自己感受的愿望，让学生在宽松的环境里自由地表达自已心中所思所想，掰感所捂，给学生以蛊由发挥的空阕。通过这些作品，让我们了解学生真实的心声，也让我们教师真诚地与学生进行心灵的对话和交流。很多学生在电子掇镬创幸誊写了《感愚豹心》、《放飞心灵》、《我的世界我喜欢》等。当然也有的同学写了《扭曲的心》、《人生好苦》等，这都该弓|趁我们教帮的关注，积极弓|导，诖我们的学生都能有一颗健康快乐正直善良的心。总之，作为教师，应该积极创造条件，让每位学生都有充分震现才华的机会，满足学生正当的合理的自我实现的需要，这样就能激发学生自主学习、乐于学习，这也是学生积极学习的原动力，也才能充分挖掘学生的截造力。收穰日期：2008?05?092008年第4期串小学实验与装备第18卷(总第98斓)?43?2在“玩"中激发创新爱“玩”是每一个学生的天性，可以说学生的很多知识是在“玩”中积累巩固的。 在课堂上充分让学生“动手玩”、“动手做”，在“玩”的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者翻探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。让学生经历“玩”的过程，艺教师在课堂上空满的说教显得更为重要。如在《沉浮的秘密》这一课中，我为学生提供了这样两组实验材料：一是研究的物体：马铃、泡泡糖、小瓶子二是辅助研究的物体：盐、螺避、吸管、筷子、清水、透明杯子。这黪材料一放上桌子就引发了学生摆弄的欲望。 我提供给学生20分钟的研究时间，请大家想办法使原来沉的物体浮起来，或是浮懿物体沉下去。学生个个“玩”得尽情尽兴，探究更加深入有效。在上玩家可以玩的课时，教室里到处能听见学生的欢呼声，“哇我们浮起来了。”忽的又一声“沉下去了”鼹霞八方还不时传来Ⅱq“老师”的声音，学生不是叫我去帮忙，而是让我对他们所想的方法给予肯定和表扬。在缀交流时，学生个个抢着发言，都想把自己的办法讲给大家听。在学生所想到的五花八门的沉浮转变方法巾，有老师也没有想到的如耀泡泡糖趱往瓶盖，泡泡糖就浮超来用暖管绑住马铃，马铃也浮起来等，创新的火花在这里闪耀。3在“想像”中引导创新在科学实验教学中，引导学生对事物的实验结果进行想像，并以戴酱标为导向，激霸弓|等学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将想像目标化为现实的途径，从而培养创新能力。铡如《空气占据空闻》一谍，在“憨办法使漏斗里的水流入瓶中”的活动中，教师给学生准备了丰富的材料，一个塑料瓶、-个细颈漏斗、橡皮泥、，细塑料管、纽水应这样设置，诖学生怒各种办法诖水流入瓶中。如可以挤塑料瓶，可以把细塑料管插入漏斗中等。这个设计先让学生充分讨论想象，在想象鹣基础上再主动探索，从褥发展螯新能力。4在“比赛"中激励创新调动学生参与实验的积极性，学生的创新能力将得到提赢。 例如，在教学《电产生磁》这一课时，教师只提供给学生不同的材料，让学生把导线绕在铁钌上，然詹接通电源去吸弓l太头针。 让学生充分动手实验后，教师提问：“有什么现象发生。”学生回答出能把大头针吸起来。这时教师追问：“你们吸起了几个。”有的同学说2个，有的同学说4个，5个这时我继续提问：“为什么你们吸起的大头针数目不一样呢。”让学生带着疑问继续实验，比一毙哪～小组吸热血传奇起的大头针数耳最多。整节课学生都在活动，课堂气氛活跃，都在为争第一丽努力。有的小组想到了把几节干电池串联起来有的想到了把导线多绕一些学生在自己动手实验过程中，真正明白了电产生磁力大小的几个因素。正是在这样一静“比赛”氛鼹下，激发了学生努力创新，寻求更好的解决方法的积极性。 教师对于在比赛巾获胜的同学给予适当的奖励，使学生鸯一静成就感。5在“制作"中学会创新在秘学实验教学孛，学生的凌手“制馋”熊力是一个很重要的方面。通过自己动手“制作”，既是对所学知识的巩固运用，又是训练学生的动手操作力，诖学生能有充分展示是己的极会。 例如教《反冲现象》这-课时，课前教师可提供给学生一些霹乐罐、酒精、泡沫塑料等材辩，让学生自已去制作一只能够在水中行驶的船。 学生想方设法使船能在水中行驶，明白了船能在水中行驶酶原因是依靠了酒精烧产生的“推力”，即“反冲力”。在此基础上教学反冲现象，学生理解起来非常轻松好传奇。课后，教师还可以引导学生利用反冲现象的原理去舞展其它一些小最新传奇制作活动，使学生的研究从课擞延伸到课外。教师适时开展一些小制作评比，使学生的制作热情得到升华。在小学科学实验教学孛，培养学生的创薪力不是一朝一夕的事，需要教师在教学中不断改进教学方法，从课堂教学人手，注重学生科学素养的培养。医此，从某种程度上讲，学生的创薪能力首先源于教师的创新。在科学蜜验教学审，适时开展“比赛”能够毂稿蠢：2008?06?11。 本文《在科学实验教学中培养学生的创新能力》 --- 作者： 唐俊 |
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