美事派传奇 |
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中学生物教学中渗透德育的途径 |
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时间:2011-12-15 08:08 责任编辑：胡美丰 |
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| 本文作者： 郭斐杰 2007年第4期河南职业技术师范学院学报(职业教育版)郭斐杰(河南科技学院，河南新乡453003)摘要：从实施素质教育的根本目的来看，中学生物教学也应为德育建设作出应有的贡献。 教师可以从情感教育中拓宽德育的内涵从“互动”教学中营造德育的氛围从学科渗透中强化德育的迁移。关键词：中学生物教学德育中图分类号：c71l文献标识码：文章编号：1008—7516(2007)04—0097—02一、注重情感教育．拓宽德育内涵情感是由一定事物引起的主观体验的心理过程，一般表现为喜、怒、哀、乐、憎等，是一种比较高级的复杂的心理现象。情感是教育的窗，它不仅直接具有感受事物的作用，而且还是知识活动的动力系统和转换系统，是实现知、行、信的中介环节。情感教育要求教师将自己丰富的情感融进抽象的理论之中，从而拨动学生的心弦，在情感上产生共鸣，达到思想认识上的共识，提高教育效果。(一)培养融洽的师生关系情感教育能使师生关系更加融洽，知识交流更有效果。“人非草木，孰能无情”，情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁，生物教师应学会”隋”和“理”的有机结合。有些生物概念和原理比较抽象，如不利用感情作为“润滑剂”和“调节器”，学生的接受就会有一定的难度，特别是培养学生的爱国情感、科学三观以及辩证思维方法时更应投入更多的情感，因为在塑造学生心灵的过程中，没有“情”难打开学生心灵的大门，没有“理”则不能提高学生的认识，如果说“通情”是“达理”的途径，那么“达理”是通情的目的，人情则理，入理则灵，寓情于理，情理交融，才能取得教书育人的最佳效果，正所谓“亲其师，信其说”。 教师如能准确把握情感因素，对学生充满诚实和信任，热情地帮助他们解决生活和学习上的困难，在沟通中言传身教，动之以情，晓之以理最新传奇，就能使学生的高尚情操进一步得到升华。(二)培养学生的健康t心理中学生的心理特点主要表现在：自我意识不断增强，情绪起伏变化大，缺乏自制力、逆反心理较重等方面。 作为教师应该了解和掌握学生的心理特点，这样才能有的放矢地作好德育工作。 随着年龄的增长，特别是进入中学阶段以后中学生的心理特点，一方面表现为自我意识增强，渴望得到他人和社会的尊重另一方面又表现出情绪不稳定，容易冲动，缺乏自制力。 所以，教师在教学活动中应针对和利用这些特点，真诚相待，充分尊重和信任学生、体贴和理解学生，使学生的自尊心得到满足的同时信任老师，愿意和老师沟通。这样教师的教育工作不但容易开展，而且也易被学生接受。 对于逆反心理较重的学生，作为教师要充分认识到这是这一年龄段学生常见的心理同题，因此，还耍从心理的方面解决这一问题。在教学活动中，教师可采取“容错”的策略，在学生犯错误后，依然关心、信任和尊重他们，不要急于求成，而是给他们留一定的时间。让学生从老师的言谈举止中体会到老师的良苦用心，经过潜移默化，从心灵深处受到触动，自觉矫正自己的错误言行。(三)激发学生的创造思维情感教育能发掘学生的创造潜能。生物德育课具有贴近自然、贴近社会、贴近学生的特点，因而提高教育效果的首要任务就在于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望和性格收稿日期：2007—04—14作者简介：郭斐杰(1970一)，女，河南泌阳人，硕士学位，中学一级教师，主要研究方向为课程教学论。郭斐杰：中学生物教学中渗透德育的连径第4期特征，培养以创新精神吸取知识和运用知识的能力。因此，教师不应以“权威”自居，而是充当教学的“组织者”，变“教”为“导”，引导学生创造性地“学”，使学生身心愉悦，充满“安全感”。这样课堂才会民主，气氛才会活跃，潜能才能发掘。二、注重“互动”教学，营造德育氛围互动教学的最大特点就是要让学生“动”起来，让师生在一种非常融洽的情境中构建自己的知识、情感与信息。 心理学认为：情境是能引起行为主体的思维情感变化的场景和氛围，生物教师要敢于运用“互动”教学营造浓厚的育人氛围，培养学生的创新素质。(一)建构新型师生关系，营造互动育人氛围教师实施教育的基点不是使脆弱的学生得到“爱护”免受伤害，而是要让学生认识到自己是有能力的，应有自己的观点和想法，应该有自己发表意见的权力。 为此，教师要放下架子，不应以指挥家自居网民推荐本网络游戏。其次不能约束过多，要让学生在愉陕中学习，在轻松中接受，要从根本上放弃师尊生卑、师授生受的观念。为此，生物教师应做到三个“三”，一是使学生做到三不迷信，即不迷信古人、不迷信名家、不迷信教师二是做到自己三欢迎：欢迎课堂随时质疑、欢迎学生发表与教材不同的见解、欢迎反驳教师的观点三是做到三允许：允许出错、允许改正、允许保留不同意见。 给学生提供宽容的气氛和大胆创新的条件，特别是对那些爱幻想、爱标新立异、富有独到见解的学生要加倍关注，巧妙引导，充分肯定他们求异思维的价值，在教师欣赏、鼓励的目光下学生的心情是最愉快的，思维是最活跃的，因而整个课堂的气氛也是最活跃的，这样互动的教学才可以开展起来。(二)培植学生主体活动，提高学生自律能力开展丰富多彩的学生主体活动，在互动教学中增强学生的自律能力，一个学生如果从未体验或极少体验到成功的欢愉，感受的只是“也无风雨也无晴”的平淡、或者总是忍受挫败或挫折的苦恼，在游戏PK那么他在心理上就会一直处于压抑或自卑状态，那种求知的欲望、渴望提高的心理，定会受到极大的限制，原有的才思、灵感会一并窒息。为此，生物教师在教学过程中，有必要结合教学内容开展有趣的学生主体活动，经常向学生提供引起观察和探索的新异情境，在活动中组织引导学新开传奇生进行自主实践。三、注意学科渗透。强化德育迁移21世纪的生物教育其基本目标应是：为通才教育和公民人格养成奠定人文基础，为高素质人才成长提供创新思维的训练，生物教学面l临的课题是如何将科学知识和人文要素结合去弥补单科教学的不足，对此，笔者认为生物学科教学不妨在学科渗透方面作一些探索。(一)借鉴地理生物相关联的原则。加强科学发展观的教育经济发展为社会发展服务，社会发展依赖于区域环境条件。故学习生物就必须有为经济发展服务的观念，为此要注意三个方面：一是人与地球共存，要引导学生认识到地球的形成，地球的资源是有限的，如果不实行可持续发展战略，人类自身必将受到地球的惩罚并将最终毁灭地球，毁灭人类自身二是发展经济必须因地镧宜，切忌“人定胜天”三是地球越来越遭受毁灭性开发，我们不能把眼光放在现在，要把战略放在长远。(二)借鉴优美文学诗句，培养学生审美能力中国是诗词歌赋的故乡，中国古代的文人墨客寄情于山水之间，留下了许多不可磨灭的优秀作品，如讲到山川的秀美，就会联想到“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”讲到一望无际的高原，就会想到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的壮丽，应该说文学与生物的结合，更加深了人对生物的理解，增添了人们对自然的感情，增强了人们保护自然的责任感，这时文学与生物并进，欣赏与创造共长。(三)利用现代教学手段．开发学生智力生物教学跨度大、理论性深，学生往往难以掌握，将传统教学手段与现代多媒体技术结合，乃是新时期生物教学的趋势。一是多媒体演示功能。 它可以集板书、图片、录像等于一身，使学生增强认识，加深理解，提高记忆效果又可以促进学生智力开发，帮助学生展开想象的翅膀。二是多媒体课件制作，把utllorware、icm、owerpoint、nh等制作教学软件应用于生物教学中，这种自主开发的软件，既可节约有限的教育经费，又有助于学生综合能力的培养。 参考文献：[1李可祥，赵玉琴．学习新《标准培养学生情缚态度与价值观[．中学生物学，200(6)．[2杜三睦，杨玉玲．新开传奇面向来来，开展可持续发晨观点教育[．中学生物教学，2l(4)：5+[3人民教育出版社生物室．中学生物教材[．北京：人民教育出版社，2003．[4周茜．构建交流。实验探究训练”模武，加强实验方法教育[．中学生物学，2004(6)：27-28．本栏责编张社字。 本文《中学生物教学中渗透德育的途径》 --- 作者： 郭斐杰 |
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